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        課程計劃
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        2018學年上海理工大學附屬初級中學課程計劃

        發布日期: 2018-09-20 瀏覽次數:

        培養學生核心素養  提升學校辦學水平

                          

        我校2018學年課程計劃依據《上海市普通中小學課程方案》,在2017學年課程實施的基礎上,以“學生與教師共同發展促學校提升”為根本目標,依托高校,整合各類教育資源,結合學校特色和文化背景,有效的整合學校三類課程,以課程培養學生核心素養,以課程促進教師專業發展,以課程提升學校辦學水平。

        一、課程建設的背景

           (一)結合區里創智課堂建設的需要

        為了進一步深化教育內涵發展的客觀要求,踐行《上海市中小學生學業質量綠色指標》的基本理念,引導學校開展全面質量觀指導下的教與學的活動,提升課堂教學的實效性,堅持面向全體學生,扎實推進基礎楊浦區教育創新試驗區的建設,進一步推進和深化“創智課堂”的建設。

        我校不斷推進基礎型課程校本化、拓展型課程多樣化、探究型課程特色化的實踐,促進三類課程有機融合。基礎型課程以數學、化學、體育為代表依托“校際教研聯合體”的教研模式開展創智課堂研究,數學教研組通過課堂觀察和課堂提問的研究,提高學生數學思維能力;化學備課組通過課堂實驗、課堂學案的研究激發學生學習興趣增強學生學習自信,培養學生創新素養;體育以研究同一課題促進教師教學能力的提升。拓展型課程結合學校特色和教師特長,課程關注學生的興趣,培養學生的創新能力,拓展型課程的開設尊重學生選擇,采取網上選課方式,讓學生感受拓展型課程的多樣性、自我管理的選擇性和學校對待拓展型課程的公平性。我校的探究型課程結合創新實驗的構建和德育課程的探索,將現有的化學創新實驗室、創意OM實驗室和機器人實驗室,2019年計劃啟動籌建的物理、科學、手工類創新實驗室,形成創意實驗室中心。

        (二)、學校現狀分析

        1、學校優勢

        1) 近幾年學校引進一批青年教師,學歷高、創新能力強,發揮了他們的特長和優勢,并通過組團培訓,加強培訓和學習,為各類課程開發與發展做好人才儲備。

        2)我校與各兄弟學校結成聯盟學校,有豐富的教育教學資源。

        -- 我校與上理工大學、附中、附小是教育聯盟,有得天獨厚的大中小一體化教育資源;

        --學校與三門中學、育鷹學校是三校數理化教科研聯合體,幾年來,共同進行綠色指標引領下的創智課堂的研究,并形成了豐富的研究成果;

        -- 與鞍山實驗、惠民中學、包頭中學的構建教育聯盟集團,注重加強師資隊伍的培訓;

        -- 與鞍山實驗、惠民中學、國和中學的“新優質”聯盟集團,著重學校全面育人的可持續發展;

        -- 與附中、附小、延吉二初等九校科技聯盟,凸顯科技特色,培養創新素養;

        -- 與附中等12所學校的體育與德育研究聯盟學校,共同進行學科德育的創新研究。

        -- 與控江中學構建“創新化學實驗室”聯盟學校,拓寬知識面、改善知識結構、提高化學綜合素養、熱愛生活、保護環境、關愛生命。

        3)學校已初步形成了以學生發展為本的集學校教育、家庭教育、社區教育三位一體有機結合的德育工作體系,構建系統性的德育課程,全方位貫徹學校德育工作目標,傳承為有特色的校本德育。

        4)近幾年學校不斷探索研究,形成科技特色、體育特色、藝術特色、學科特色,為課程建設形成了良好的體系。

        --科技特色:學校被評為“楊浦區科技特色學校”;上海市民防安全教育基地;在區里有一定影響力的“頭腦OM”、“快樂機器人”

        --體育、藝術特色:區級的傳統體育項目—-- 射擊、棒球;學校為區級足球試點學校;科技與體育跨學科聯盟--- 機器人啦啦操、機器人馬球;形成的校本課程、校本教材---葫蘆絲

        --學科特色:化學學科、數學學科作為創智課堂的實踐基地課程;英語學科的“讀前研究”立項研究

        2、學校不足之處

        1)學校繼續依托三類課程開發實施,如何將基礎型、拓展型、探究型課程有效整合,并圍繞學生素養的培養各項指標,有效的融入到課程計劃中、課程建設中;如何凸顯基礎型課程學科特色和學科的有效性,形成濃厚的教育教學研究氛圍、提高教師教研能力和學科的指導能力有待不斷提高。

        2)基于本校2015年“綠色指標測試報告”;2016年“楊浦區中學課堂現狀調研報告”;2016年“新優質學校集群發展初態調研報告”的數據分析中反映出教師、學生在課程實施過程中表現出的問題:

        *  教師教學現狀存在的問題:

        -- 教師在課堂教學中重“結論”,輕“過程”,過分注重知識的傳授而忽視了對學生在掌握知識的基礎之上的能力轉化;

        -- 教師在課堂教學中更需關注學生創新能力的提升和思維能力的培養。

        -- 教師對現有的教材進行二次開發、挖掘資源、豐富素材,優化課堂的教學能力需提高。

        -- 在整個教學過程中學生的自主性、主動性和創造性還需得到很好的引導、開發、提升。

        *  學生學習現狀存在的問題

        --- 學生與學生之間在學習能力、學習習慣、學習基礎有不同程度的差距。

        --- 學生對自身學習的自信度和自覺管理還需提高。

        3)學校在課程實施的過程中,如何圍繞培養學生素養,將德育課程與學科課程的有效結合還有待進一步加強和探索。

        4)學校的課程開發實施中,如何把學校的各類的科研課題與課程見識有效整合,并能形成具有學校特色的校本課程,并推廣到區域,逐步要有一定的輻射力和影響力。

        三、課程管理機構

        (一)構建“學校課程領導小組”

        學校實施課程管理的領導機構是“學校課程建設研究小組”,由校長、書記、副校長、教導主任、德育主任、科研主任、教研組長、年級組長組成;在校長直接領導,負責學校課程構建的建設、課程的開發、課程管理與評價等有關學校課程教材改革方面規劃、設計和研究實施等工作。學校依托課改研究基地學校優勢,聘請有關課程與教學專家為顧問參加重大項目的咨詢與研討;在學校課程管理與評價中根據需要邀請專家參加。

        (二) 學校課程建設研究小組的主要任務是:

        1、研究、完善學校課程整體結構,對學校課程布局的優化進行探討;

        2、研究、討論每一學年的課程計劃,為學校課程計劃的實施提供咨詢;

        3、進行新課程開發的探索,對新課程的開發與實施進行指導,并進行課程教學調研和課程教學評價;

        4、對學校特色拓展課程進行課程評價,審議、評估學校選修課程的教學目標、教學時間、教學內容、教學方法、學習評價、課程學分;

        5、在學校課程實施中,進行教師教學、學生方式、學習效果與質量的調研,進行學校課程教學的管理,并參與學校特色課程的考評。

        四、課程目標

        (一)課程建設總目標

        圍繞培養學生核心素養,嘗試一些新的學科領域,研發校本課程群,落實立德樹人根本任務,強調社會責任感、創新精神和實踐能力,促進學生全面發展。

        (二)課程建設的行動策略

        積極實施國家課程,基礎型、拓展型、探究型三類課程有效實施;關注發展學生學習需求,促進學生自主學習能力形成,加強課程內容的層次性、廣域性、多樣性、動態性和社會性,創造性地發展不同類型、不同層次的校本課程;利用各種課程資源,拓展學生的學習空間和時間,為學生有效選擇課程學習提供保障;倡導課程開發與教師專業成長相結合,提高教師的課程開發、課程研究以及課程教學的能力。

        (三)課程建設的分層目標

        1、學生培養目標:培養學生學習能力,發展個性,健全人格,為學生的全面發展、終身發展奠定基礎。

        2、教師發展目標:堅持以學生為本的教育理念,增強課程意識,培育專業精神,提升教師素養,提高教學品質。

        3、課程建設目標:圍繞學校以“關心”為核心的辦學理念 ,構建科學合理、特色鮮明的學校課程計劃,關注學生的核心素養的培養,為師生營造多元的、自主的、和諧的發展環境,讓學校、教師和學生都能得到充分發展。

                      上海理工大學附屬初級中學課程整體框架圖

                                   (2016、2—2019、3)

                   

        文本框: 探究學習型,文本框: 實踐體驗型,文本框: 思想品德、語文、數學、英語、音樂、物理、化學、地理、歷史、科學、美術……


                       

        文本框: 體育健康發展類    文本框: 傳統工藝學習類    文本框: 科創藝術體驗類 文本框: 關心教育輔導類 文本框: 基礎學科拓展類  

         


         

        自主選修課程

         

        限定選修課程

         

               

         

        必修課程

         

        校本課程


        遵循教育發展的規律和學生身心發展規律,關注學生核心素養的培養,關注發展學生個性特長,滿足不同學生的基礎、不同層次的發展需求,確保“基礎”,注重基礎型課程的教學質量;不斷“拓展”,根據學校辦學目標,將拓展課程與學校特色有機整合;加強“探究”,切實提高探究課的研究性,力求規范化、拓展化、活動化、實切化的管理,使“基礎實、拓展廣、探究研”,構建學校完整的課程體系,促進教師形成正確的課程觀和明確的課程意識。

        (  基礎型課程

        (一)運用現代信息技術“云課堂”實踐研究,提升課堂教學的效果

        我校于2017年6月申報了“云課堂”試點學校,于2017年9月學校全面進入“云課堂”教學實踐的第二批試點學校。2017學年第一學期,學校首先選取了14名青年教師作為第一批的教師進行學習、實踐,第二學期在此基礎上又擴展了23名教師,涉及的學科達到了初中基礎型學科的各學科,人員由原來的青年教師擴展到各學科教研組長、中層干部、和中年教師,由陳賢芬老師教授與教師和教師“一對一”或“一對二”結對互助進行推進。本學期將繼續加強“云課堂”技術的培訓、學習、實踐、研究,在技術功能、教師人員、實踐范圍、研究領域做進一步的拓展。

        1、成立“云課堂”研究小組,確立“云課堂”研究課題,對云服務在學校教育教學中的應用進行實驗研究;開展對師生“云技術”的應用培訓,提高師生信息素養,為進一步應用推廣奠定基礎。

        2、將“云課堂”的實驗成果推廣到所有班級,為各個學習小組配備平板電腦,作為“云端學習機”,促進學習小組的建設,提高合作學習效率,實現高效學習。學生可便捷地通過無線網絡上傳學習小組合作學習中生成的問題,使教師及時了解自己的學習狀況,確定課堂學習起點,為教師駕馭課堂展示交流提供重要依據并對小組中學生自主學習進行及時評價,指導學習小組建設;豐富的網絡資源極大地激發了學生的學習興趣,拓展學生的眼界,激活學生的思維,提高學習效果;師生在課上運用平板電腦的書寫、拍照、錄像、錄音等功能,展示小組學習成果,提高展示效率。

        3、進行“云端學校建設”,即裝備無線路由器,增設教師、學生“云課堂”使用賬號,增設電子白板互動系統,升級學校網站,組建校園“云服務”系統;充分利用大型“云服務”網站資源,積極引入“云服務”等技術支持。

        (二)圍繞課題,在基礎型課程中進行實踐與研究

        圍繞學校教學的科研課題《活用現代信息技術,構建“新優”課堂》,落腳點在課堂,以學科教研組為單位開設公開課,進行聽課、評課、研課、磨課,注重教師引領式、啟發式的教學方式;學生自主、個性需求的學習方式,實施切入點為“關注課堂教學的全過程,關注教師的教、學生的學”,以課題為統領,進行推進、研究、實施、總結、提煉。

        在課堂教學的全過程,課前、課中、課后三個階段進行研究。課前教師的準備過程、學生的預習過程;課中的教師的教學過程、學生的學習過程;課后的作業設計與復習,以及拓展、延伸的提問,學生自主學習能力的培養。

        2017學年學校各學科備課組匯編實踐了“預習任務單”。2018學年學校的落腳點將著重在“課堂教學”的研究:

        ?  以課堂教學中,關注教師的課堂提問進行研究。

        ?  以課堂教學中,關注教師的引導和學生主體性發揮的研究。

        ?  以各學科特點的課的類型進行研究。

        --- 語文學科教研組:《圍繞預設,應用信息技術,生成多樣的教學效果》為子課題。確立每課的預設問題,提供關于課文的多樣性材料,設計關于預設問題的解決思路,確立如何應用信息技術讓學生交流,思考,表達,總結每一次預設的解決后真正的生成效果。

        ---- 數學學科教研組:《利用信息技術,優化課堂教學》為子課堂。要求每個年級落實到課堂,利用信息技術形象,生動,易懂的進行引入,在老師的引領下,讓學生提高學習數學的興趣,培養學生自主學習的能力,培養發散性思維,提高邏輯思維能力,向45分鐘要效率,共同提高教學質量。

        ---- 英語學科教研組:《利用信息技術,有效設計讀前活動》為子課題,分年級進行探討和研究,從教師引領、啟發式的教育方式,學生自主學習或個性需求學習,以對話課、聽說課、詞匯課、閱讀課、寫作課和復習課為基本研究課型,來有效提高教學質量。

        ---- 理化科學教研組:將繼續挖掘創智課堂的內涵,做好創新實驗室工作,將學生的學習與現代化教學結合,實踐在線作業系統;將創新實驗室與教材結合,設計貼近生活的化學實驗,并制作拓展微課,幫助學生自學。

        ---- 政史地社學科教研組:《應用信息技術,圍繞“問題”,推薦教學改革的實踐研究》為子課題,將圍繞各個學科“問題”的形成探討,以“課前準備”階段作為課題研究的主要階段,激發學生學習本科目的學習興趣,促進老師的專業成長。

        ---- 音體美勞學科教研組:確定主題,從“初三中考體育項目”—--耐力、球類、體操類、身體素質類,這四個板塊入手,通過教師的教、學生的學,研磨教師教學中瓶頸問題、學生學習的薄弱點,關注學生學習的情緒狀態、參與狀態、交往狀態、學習的效果。

        (三)“新優質學校”和“鞍山實驗集團”集群發展,推進學科教研組的建設

        基于新優質學校集群發展的目標,深入實施優質教育“集群式團隊”戰略,共享教育優質資源,推動學校以協作團隊的形式共享資源、共同合作、共同進步。鞍山實驗學校、惠民中學、國和中學、上理初級四所學校形成“新優質”教育聯盟集團,以及與鞍山實驗學校、惠民中學、包頭中學、上理初級四所學校形成的“鞍山實驗教育集團”, 依托“校際聯盟教研聯合體”的教研模式,各校領銜一門學科教研組形成進行集團發展,將繼續本著“共享互進、合作共贏”的宗旨,同時結合本校特色和優勢,進一步推進課堂教學研究和教師專業化水平的提升。

        我校領銜“音體美勞”學科教研組,圍繞課程,分兩步走---以課程的共享和課程的實施,著重課堂實施進行研討,研究體育學科中的教學問題,進行主題式學習和研討活動。

        實施步驟:

        1、主題研修:“教研聯合體”在專家指導下,將研修主題分解為若干研修重點,作為每次聯合教研活動的具體內容,并確定每次活動方式、主講人和組員分工。堅持每月一次聯合教研活動,做到主題明確、行為跟進、研訓一體、資源共享,做到一次研修有一個課例或案例成果。

        2、破解教學難題:以課堂教學實踐為基礎,解決課堂教學實際問題。

        3、開展教師教研互動:依托教研聯合體,通過說課、磨課、觀課、議課等課例研究增進校際教研的廣度和深度。

        4、開放教研活動:“教研聯合體”每學年進行一次校際或區級展示活動,總結聯合體教研活動階段性成果,分享聯合教研經驗與課程資源,共同探討教學問題。

        5、做好經驗總結:做好主題研修總結,整理分析聯合體內每位老師的教學案例與經驗,積累基于學生發展的學科校本化實施典型案例、教師教學策略案例。

        (四)構建創智課堂,形成學校課程特色

        1、校際學科教研聯合體,共筑“創智課堂”的研究

          以“建創智課堂,提高學生學習能力”為抓手,開展“校際教科研聯合體”的教研模式。學校與三門中學、育鷹學校構建三校數理化教科研聯合體,現又有昆明學校、黃興中學的聯盟加入,共同進行綠色指標引領下的創智課堂的研究,并形成了豐富的研究成果;

        1)實施目標

        * 關心學生的個性學習需求,探索和開發滿足學生身心發展的探究型課程,讓學生有選擇、有樂趣、有收獲的學習。

        * 關心學生的現實學習狀態,改進和優化基于課程標準的教學與評價環節,讓學生自信、自主、高效的學習。

        * 關心學生的可持續發展,激發學生學習動力,培養學生發現問題、解決問題的求實精神,讓學生在探索、思辨、實踐中成長和創新。

        2)實施思路:

        * 系統架構學校課程的頂層設計,完善學校課程體系。

        * 聚焦教師教學效果的實施過程,優化課堂師生生態。

        * 關注學生學習動力的成長過程,培養學生創新素養。

        2、以化學學科為基地構建校本化學創智課堂

        學校又以化學備課組為實驗基地,將創智課堂和創新實驗融入基礎型課程教學中,形成校本學科特色,注重學生的能力培養和可持續發展。

        1) 以化學備課組為實驗基地,構建校本特色的創智課堂

        以化學備課組為項目團隊,進行《網絡環境下初三化學校本作業實施與評價的實踐研究》,進一步完成網絡環境下初三化學校本作業實施與評價的實踐研究,利用大數據幫助教師自我反思并指導教學,通過資源共享,提高課堂效率;在網絡環境下給學生布置作業,激發學生學習興趣,提高課堂學習效率,減輕學生學習負擔,幫助學生進行錯題整理,利用大數據了解自身學習情況,激發學習動力。

        * 實施戰略:

        (1) 以化學備課組為項目團隊,利用定期備課組活動,推進項目有序進行。

        (2) 建立預算管理制度,確保專款專用。

        (3) 邀請專家,確保推進研究方向和內容的合理性和科學性。

        (4) 及時梳理項目資料,總結經驗,確保項目推進的成效。

        *實施達成目標

        (1)完善網絡環境下初三化學校本作業系統。

        (2)組織一次區域展示活動。

        (3)總結報告一篇。

        (4)研究論文一篇。

        2)與控江中學聯盟形成化學創新實驗聯盟提升發展

        我校與控江中學聯盟形成化學創新實驗聯盟,激發學生學習化學的興趣、改善知識結構、拓寬知識面,引導中學生注意日常生活中化學與飲食、化學與環境、化學與科技、化學與和諧社會的聯系,提高化學綜合素養,培養具有良好創新素養,熱愛化學、熱愛生活、保護環境、關愛生命的學生。

        * 實施戰略:

        (1)   讓化學知識在實驗中獲取

        (2)   讓化學技能在實驗中提高

        (3)   讓化學情趣在實驗中培養

        (4)   讓創新意識在實驗中萌芽

        *實施達成目標

        (1)成立一個化學學生社團,定期組織開展好活動;

        (2)編寫校本趣味化學實驗手冊的基礎上,指導學生對化學課本中的實驗進行改進。

        (3)編寫一本與初中化學課本內容相結合的實驗改進手冊(演示實驗和學生實驗)

        (4)完成一系列學生實驗微課目錄,制定拍攝計劃和做好拍攝準備。

        (5)組織一次學生生活中的化學微探究論文比賽。

        (  拓展型課程

        (一)豐富學校特色,整合拓展型課程

                                     拓展型課程總表

        基礎學科拓展類

        關心教育輔導類

        科創藝術體驗類

        傳統工藝學習類

        體育健康發展類

        語古詩詞吟誦

        古道茶韻---隨班就讀學生輔導

        思創課程

        (頭腦OM等)

        布藝畫

        射擊

        創意數學

        專題教育(法制、環境、健康)

        暢想 機器人

        麥稈畫

        棒球

        英語拓展課

        公共安全教育

        遙控無人機

        十字繡

        足球

        英語原版片賞析

        青春期教育

        3D編程打印

        機械木工

        籃球

        生活中的化學

        心理健康教育

        scratch編程

        硬筆書法

        乒乓

        生活中的物理

        走進類課程

        多媒體制作

        模型制作2

        機器人馬球

        趣味科學

        模型制作1

        機器人啦啦操

        開心植物園

        裝飾畫

        空竹

        閱讀賞析

        動漫畫

        影視欣賞

        舞蹈

        物理電子

        葫蘆絲

        學唱英語歌

        古箏

        打擊樂

        天文探索

        1、拓展型課程說明:

           1)結合“教研組活動課題化”研究,在各年級開設與學科相關的拓展型課程。例如:語文教研組開設的“閱讀賞析”、“姓氏文化”;數學教研組開設“創意數學”;英語教研組開設“英語原版片賞析”、“英語流行歌曲”;理化科教研組開設的“趣味物理”、“生活中的化學”、“物理電子”、“開心植物園”。

        2)利用每周二下午14:50——15:30開設了“興趣拓展活動課”,30多門課程為學科類、科技類、藝術類、手工類、活動類,要求學生全員參與,根據自己的興趣和特長通過校園平臺的選課系統進行自行選課報名,走班制的學習,培養學生的愛好特長、人文底蘊、審美情趣。

        3)學校的課程安排中將部分拓展課納入到課表中,如:葫蘆絲、打擊樂、動漫畫、工筆畫、裝飾畫、布藝畫、姓氏文化、閱讀賞析、防震與安全教育、天文探索,這些課程安排在在預備、初一年級,讓更多的學生能夠有普及性的、系統性的學習與提高。

        4)以學校“關心教育”為理念,在隨班就讀學生的輔導中,我們不僅有學科輔導、心理輔導,還有課程開設,如:開心植物園、古韻茶道、手工類的小制作。青春期教育、心理健康教育、法制教育等圍繞學校主題進行開展,培養學生社會責任、國家認同、民族自豪感。

          2、拓展型課程構思:

           1)發揚學校優勢,拓展、創新科技類課程

        學校堅持培養學生創新素養,提出了“以創新教育為主線,以科技教育為特色,以全面提高學生素質為目標”的辦學思想,找準學校科技教育優勢,將科技特色、體育特色、藝術特色、學科特色,進行有校的整合,如:將機器人與體育進行整合,構建“機器人馬球”;將機器人與藝術體操進行整合,構建“機器人啦啦操”;將數學與創意思維整合,構建“創意數學”;將科學與物理學科結合,構建“天文天體”, 通過特色建設豐實學校發展內涵,提升辦學品質。拓展型課程的開發和整合,使學校的科技辦學能輔助學科教學,成為豐富學生業余生活的精神食糧,拓展學生視野的寬闊疆域,使學生能提升多種能力,因此而終身受益。

           2)結合區域的國際理解教育,將藝術類課程成為學校特色

        根據“三區融合 聯動發展”的戰略要求,結合區域的國際理解教育這一課題,將突破校園圍墻,邀請社區、大學等單位共同參與,以藝術教育為載體,將葫蘆絲、古箏、打擊樂納入“音樂藝術賞析”。

        學校手工類課程蓬勃發展,現組建了“手工勞技備課組”,從教師自身學習,同伴互助、請外援指導的過程中,大家共同商討,抱團合作,并形成“手工藝術創意”,學校開發了“中國結”、“麥桿畫”、“布藝畫”、“木工制作”。

        同時,學校將“音樂藝術賞析”與“手工藝術創意”納入到區里的“國際理解教育”項目之中,做到民族的就是國際的,重視民族音樂文化,重視民族手工藝傳統文化,養成學生良好的意志品質,形成合作的團隊意識,為傳承民族藝術文化奠定基礎。

        *  探究型課程

        1、各學科教學中融入“微探究”

        學校就探究型課程學習制定了基本框架:探究型學習基本知識技能的傳授-----學生自主選題(自立課題或從學校提供的參考課題中選擇)-----自愿結合成立探究型研究小組-----學校老師帶教(或聘請外校指導老師)-----開題報告(或申請經費)-----組內成員分工實施研究-----指導老師過程性指導-----指導修正與完善(參與市、區內比賽活動)-----成果展示與評價。讓老師們以此框架模板為基本模式,學科類探究結合各學科教材進行“微探究”,每學期各學科要求組織學生確定一或二個主題進行調研、學習、寫報告。這“學科微探究”融入在日常的教學之中。

        2、將創新實驗融入探究型課程中

        1)“思·創”空間

        本創新實驗室建設基于學校早期開展的“頭腦OM”活動對學生動手、動腦的培養,結合學校校本化的“創意+”課程開發的實施需要,立足于對學生 “好奇、好疑、好問、好學”的培養目標,指導學生通過課程學習、實踐體驗,引發對周邊事物的現象、規律的探索,從而產生思維突破。

        創新實驗室是課堂學習的外延,它將通過日常開放,給孩子提供了解新事物和新規律的平臺,學生可以通過親身體驗來獲取知識,也可以通過課程活動,進行潛力挖掘,更能夠通過動手實踐進行實體創作,是集知識學習,創意交流以及協同創造為一體的場所。

        ü  預期目標:

        --完善 “創意+”校本教材,豐富科技板塊課程內容。

        --完成創新實驗室的硬件建設,為后期持續運營服務。

        --編撰實驗室會員手冊,完善創新實驗室流動開放方案,并能結合城市少年宮活動進行區域開放。

        --通過課程建設,提升教師課程開發建設能力,課程執行力;通過學習,幫助學生提升探究、合作、創新能力,養成規范做事的習慣。

        2)公共安全體驗創新實驗室

        我校現已開展公共安全教育校本課程,但是希望通過創新實驗室的建設與實施,幫助學生學以致用,通過野外考察與室內實驗、模擬相結合的方式,訓練野外生存的方法和防避各種災害的本領,在生活中活學活用,提高實踐能力及生存能力;更好地在真實的情境中認識、觀察、感悟、理解地理環境與災害,樹立科學的災害觀與減災意識和正確的人地協調觀。基于地理實踐力的公共安全體驗創新實驗室能夠幫助培養學生適應終身發展和社會發展需要的關鍵能力,滿足“立德樹人”的教育目標,強化教學的實踐育人功能。

        ü  預期目標:

        -- 優化公共安全校本課程內容,豐富實踐活動板塊,編寫實驗活動單,裝訂成創新實驗室實驗手冊,并能在區域內推廣;

        -- 現有公共安全三星社團,社團成員15人,均為自主選課,保證社團活動每周一次,時間為周二第二課堂時間(14:50-15:30),并組織5次社團社會實踐活動,同時制作社團成長手冊;

        -- 制作一系列學生災害防范實驗微課(8個);

        -- 組織一次公共安全技能趣味競賽(知識競答與實踐操作相結合),全校師生共同參與,并邀請鞍山實驗集團學校師生、長白街道人員友情參與;

        -- 撰寫一篇相關課題論文(教師)和若干小論文(學生)。

        3)  “模擬智能”實驗室

        “模擬智能”實驗室的建設旨在為學生提供學習、實踐、探究體驗人工智能的場所,學生在“模擬智能”實驗室中能夠充分模擬可以在實驗室中實現的人工智能行為。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學,以培養學生創新思維、團隊合作及學生動手能力為目標的多功能、數字化、信息化、家庭化的綜合創新實踐場所。

        ü  預期目標:

        -- 完善“模擬智能”課程,形成校本教材,豐富學校科技板塊課程內容,并能在區域學校內推廣。

        -- 通過課程學習,幫助學生提升探究、合作、創新能力,了解人工智能原理、模擬簡單人工智能。

        -- 通過課程建設,提升教師課程開發建設能力,課程執行力。

        -- 編寫并完成校本教材;開展多校社團聯盟活動;參與多個市、區相關競賽活動。

        4)物理創新實驗室

        通過創新實驗室的建設,激發中學生學習物理的興趣、拓寬知識面,引導中學生注意日常生活中物理與生活、物理與科技、物理與和諧社會的聯系,提高物理綜合素養,培養具有良好創新素養,熱愛物理、熱愛生活、科學精神、關愛生命的學生。

        ü  預期目標:

        -- 成立一個物理學生社團;

        -- 編寫一本校本初中學生趣味物理實驗(10個)手冊;

        -- 制作一系列學生家庭物理實驗(10個)微課;

        -- 組織一次學生物理操作實驗比賽;

        --組織一次學生生活中的物理微探究論文比賽。

        3、德育教育融入探究型課程中

        學校就德育教育進行了“層進式”育德綜合訓練課程化的研究,通過德育教育課程化,完善一套適合“初中少先隊員養成教育的課程”,通過這些課程的實施達到培養學生良好的行為習慣和積極健康的心理素質。

        l  學生層面:

        ü  低年級:預備年級和初一年級,著重良好的行為習慣的養成

        (1)通過“生活習慣”課程教育,使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣,提高學生的生活能力。

        (2)通過“學習習慣”課程教育,教會學生科學的學習方法,提高學習效率,促進學生文化素質的提高。

        (3)通過“禮儀習慣”課程教育,使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質,提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

        (4)通過“節儉習慣”課程教育,培養學生在節儉意識的前提下,較好地發揮人力物力效能,使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

        ü  高年級:初二年級、初三年級,著重積極健康的心理素質的養成

        (5)通過“青春期”課程教育,使學生正確應對青春期生理和心理的變化。

        (6)通過“學會交友”課程的教育,引領學生樹立正確的人生觀、價值觀。

        (7)通過“直面挫折”課程教育,培養學生健康的心理素質。

        (8)通過“感受成功”課程教育,引領學生變壓力為動力。

         教師層面

        (1)教師在學生教育過程中的角色定位,輔導策略。

        (2)培養中隊輔導員對教育實施的意識和責任,增強是非判斷能力,成為身體力行的示范者和嚴格要求的管理者。

        (3)構建獎懲機制,規范教育成果。通過定期例會和期末考評制度,形成監督、調控、評估的有效機制,進一步規范課程實施的效果。

        l  家長層面

          家長層面學校將結合“上海市十二五家庭教育實驗基地”的相關研究進行。

        (1)健全我校三級家委會結構。

        (2)家委會成員參與課題組活動。

        (3)在訓練中家長與中隊輔導員配合進行個案跟蹤,制定《成長檔案》,并對其在教育訓練中的表現進行分析,實施差異化的家庭教育指導。

        五、課程設置

        我校嚴格執行課程計劃,按課程計劃開齊、開足、開好每一門課程,進一步完善課程設置方案,給學生留有更多自由支配的活動時間,切實減輕學生過重的課業負擔。堅持以促進學生德智體美全面發展為宗旨,嚴格落實綜合實踐活動、音樂、美術、體育等課程,堅持“兩操、兩活動”和每天鍛煉一小時的原則。指導教師結合實際,開設豐富多彩、高質量拓展課的和探究課,加強對學生的選擇課程的指導,引導學生選擇適合個人興趣愛好和未來發展需要的課程。

                           

        2018學年學校 課程設置與課時安排一覽表

                             年級        

        課程 科目         周課時

        語    文

        4

        4

        4

        4

        數    學

        4

        4

        4

        5

        外    語

        4

        4

        4

        4

        思想品德

        1

        1

        2

        2

        科    學

        2

        3

        物    理

        2

        2

        化    學

        2

        生命科學

        2

        2

        地    理

        2

        2

        歷    史

        3

        2

        社    會

        2

        音    樂

        1

        1

        美    術

        1

        1

        藝    術

        2

        2

        體育與健身

        3

        3

        3

        3

        勞動技術

        安全教育)

        2

        1

        2

        信息科技

        2

        周課時數

        26

        27

        27

        28

        寫    字

        1/2

        1/2

        1/2

        1/2

        數學思維訓練

        1/2

        1/2

        1/2

        英語讀寫

        1/2

        1/2

        1/2

        1/2

        生活中的物理

        1/2

        1/2

        生活中的化學

        1/2

        心理健康

        1/2

        天文探索、打擊樂、閱讀賞析、姓氏文化、動漫畫、

        公共安全教育、葫蘆絲、

        1

        物理實驗、工筆畫、葫蘆絲

        1/2

        學生社團興趣拓展課

        1

        1

        1

        1

        活動課

        1

        1

        1

        1

        學科類、活動類(含體育活動)周課時數

        5

        4

        4

        4

        專題教育或班團隊活動

        1

        1

        1

        1

        社區服務、社會實踐

        每學年2周

             語文微探究

        1/2

        1/2

        1/2

        數學思維訓練

        1/2

        1/2

        1/2

        英語讀寫

        1/2

        1/2

        1/2

        1/2

        生活中的理化

        1/2

        1/2

        1/2

        心理健康

        1/2

        探究型課程

        周課時數

        2

        2

        2

        1

        晨會或午會

        每天15-20分鐘

        廣播操、眼保健操、大課間活動

        每天約40分鐘

        周課時總量

        34

        34

        34

        34

        1、各類課程實施計劃編制說明

           * 基礎型課程的說明

        1)根據學校教師的人數和各年級的課程需要進行課程安排與設置,基礎型課程的周課時數控制在27節以內,以保證拓展型課程和探究型課程的開設,每課時為40分鐘。

        2) 各年級的2節活動課,1節在課內(15:40之內),1節在課后(15:40之后)。

        * 拓展型課程的說明

        1) 因九年級學生進行“寫字等級考試”,故各年級都開設了“寫字課”,安排在拓展型課程中。

        2)結合各學科特色,進行了學科類的拓展延伸,如:數學組:創意數學、思維拓展;英語組:英語報閱讀與寫作;理化學科:生活中的物理、生活中的化學。

        3)拓展課程與學校特色有機整合,發揮教師特長,關注學生的興趣,培養學生的創新能力,豐富學校的課程體系。開設的課程有:天文探索、打擊樂、閱讀賞析、姓氏文化、動漫畫、公共安全教育、葫蘆絲、物理實驗、工筆畫、心理健康等課程。

        4)利用每周二下午14:50——15:30開設了“學生社團興趣拓展課”,30多個課程,分為學科類、科技類、藝術類、手工類、活動類,要求學生全員參與,根據自己的興趣和特長進行走班制的選科。

        A. 學科類(古詩詞吟誦、中文名著閱讀、數學幾何王解題、數學思維訓練、英語原版片賞析、英語歌學唱、日語班、);

        B. 科技類(暢想機器人、頭腦OM、防震減災、多媒體(PPT、Photoshop、Moviemake)制作、機器人馬球、機器人啦啦操、3D打印、開心植物園、綠色環保);

        C.手工類(布藝畫、麥稈畫、十字繡、紙藝);

        D. 藝術類(古箏、舞蹈、朗誦、合唱隊、裝飾畫、動漫畫、工筆畫、打擊樂、);

        E. 活動類(射擊、棒球、籃球、空竹、啦啦操、乒乓球、象棋與軍棋)

        * 探究型課程的說明

        1)探究型課程中采取了學科類探究,結合各學科教材進行“微探究”,每學期各學科要求組織學生確定一或二個主題進行調研、學習、寫報告。這“學科微探究”融入在日常的教學之中。

        2)探究型課程中進行“創新實驗室”基地課程的嘗試,我校開設了““思·創”空間實驗室、

        “公共安全體驗創”新實驗室”、“模擬智能”實驗室、物理創新實驗室。

        3)探究型課程中包含德育課程體系和德育課程活動:

                          2018學年一日活動時間安排一覽表

        時間

        周一

        周二

        周三

        周四

        周五

        7:30--7:50

        開校門、進校、收交作業、早自習

        7:50--8:10

        升旗、晨跑、廣播操

        8:15--8:55

        第一節課

        9:05--9:45

        第二節課

        9:45--10:05

        課間大活動

        10:05--10:45

        第三節課(含眼保健操)

        11:00--11:40

        第四節課

        12:10--12:30

        紅領巾

        廣播

        健康法制教育

        紅領巾

        廣播

        隊會

        讀書讀報

        12:15—12:55

        圖書館、閱覽室、電子閱覽室、心理咨詢室開放、學生午自習午休

        13:00--13:40

        第五節課

        13:50--14:40

        第六節課(含眼保健操、室內操)

        班會或校會(德育探究課程)

        14: 50—15: 30

        第七節課

        14:40-15:00

        大掃除

        15:15—16:30

        社會實踐

        教工大會

        組室活動

        15: 40—16:30

        學生活動

        六、課程評價

        1、對學生的多元激勵評價

        學校從“學科學業成效”、“技能特長發展”和“科學素養”三個方面進行綜合評價。教師應積極采取學生的學業成績與成長記錄相結合的評價方式,重視多為評價,包括學生自評和互評、教師評價、社會實踐機構評價等多種評價形式,以激起學生從多方面進行反思。

        l  對教師的個性化評價

        圍繞“聚焦教學五環節,提高教學有效性”等活動,有校長室、教導處、教研組組織聽課、評課活動,活動后對教師予以口頭或書面評價;教師對上級部門布置工作完成的情況也將列入評價考核內;學校通過對學生調查訪問、查閱資料,每學期對學生任教情況進行綜合評定,納入績效考核內容。

        l  對實施課程有效性評價

        新課程要求教學評價不是靜態評價和終極評價,而是應該面向全體學生的動態評價、過程評價和多元評價。為此,我校充分使用《學生成長記錄冊》,確立了發展性、全面性、過程性和科學性四個評價原,在評價內容上對學生的學習目的、態度與成績進行全面考評,使學生由被動學習走向主動,他們在學習過程中逐漸學會了質疑、提問,學會了逆向思維、發散思維,變得陽光、自信,懂得了自尊、自強。

        七、課程保障

        1建立課程領導小組:

        組長:曹蓉          

        副組長:金蕾、童慶

        組員:鄧樊瓊、張春燕、鄭嬿珍、孫海英、施紀珍、王穗欣、曹月娥、黨華、應蓉蓉、劉江曉

        2、運作流程

        學校規劃→前期動員→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動→實施課堂教學→完成學習→成果展示與評估→小結

        3、措施保障

        1)組織保障:

        學校把校本課程的開發列入學校工作議事日程,成立課程開發小組及評價小組。教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃,負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學,邀請區教研室領導到校指導工作。

        2)制度保障:

        拓展型課程、探究性課程與基礎型課程一樣,計入教師工作量,工作實績載入業務檔案。

        3)經費保障:

        學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件,另撥出部分資金用于拓展型課、探究型程教師的授課津貼,課程開發津貼,校本教材編寫津貼。

        4)建立激勵措施:

        與教師的年度考核結合起來,發揮激勵機制,充分調動教師的積極性和主動性。

                                                                                2018、8

               




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